Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально-педагогическая работа с подрастающим поколением.

  Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые годы жизни ребенка. Дошкольный возраст – чувствительный период, характеризующийся быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физическом, языковом, социальном и эмоциональном развитии ребенка. Заложенные в раннем возрасте положительный опыт и база для успешного развития и обучения создает прочную основу будущего развития ребенка.

  В отличие от образования на других возрастных этапах развития, дошкольное образование рассматривается как система, в которой центральное место занимают не содержание и формы, а процесс взаимодействия педагога с детьми.

  Существует много подходов к толкованию понятия «психолого-педагогическое сопровождение». Все авторы сходятся в том, что психолого-педагогическое сопровождение – это определенная система деятельности педагогов, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в образовательной ситуации.

  Психолого-педагогическое сопровождение имеет большое разнообразие видов и форм, которые различаются по направленности, предмету и объекту:

- сопровождение родителей ;

- сопровождение ребенка (одаренного, гиперактивного, с трудностями в обучении, в критической ситуации и т. д.);

- сопровождение педагога в процессе учебно-воспитательной деятельности;

- сопровождение детско-родительских отношений и т. д.

  Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности, охватывающая всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, по созданию социально-психологических условий для полноценного проживания дошкольного детства, успешного обучения и развития детей.

В основании системы психолого-педагогического сопровождения лежит:

• во-первых, возрастные особенности детей на разных периодах развития;

• во-вторых, психолого-педагогические направления деятельности.

  Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

  Наиболее важные и приоритетные направления в психолого-педагогической работе:

1. Психологическое здоровье детей и охрана прав ребенка;

2. Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка;

3. Профилактическая и пропедевтическая работа с воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства;

4. Внимание к созданию эмоционального, психологического комфорта в детском саду как профилактике психосоматических заболеваний;

5. Обучение всех сотрудников ДОУ полноценному, развивающему общению с детьми;

6. Подготовка детей к новой социальной ситуации развития;

7. Изучение (диагностика) индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления;

8. Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации их деятельности;

9. Содействие повышению психологической компетентности сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей;

10. Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ.

  Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, социализации.

Важное место в образовательном процессе занимают физическое и психическое здоровье воспитанников, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологической безопасной и комфортной образовательной среды.

В соответствии с новыми требованиями в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.

Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает образовательный процесс.

Субъектом сопровождения являются: взрослые (педагоги, родители) и воспитанники МБДОУ «Детский сад № 19 «Рябинка».

В реализации модели психолого-педагогического сопровождения задействованы:

заведующий, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды, инструктора по физической культуре, музыкальные руководители и медицинские работники ДОУ.

Цель: создание в рамках данной социально-педагогической среды условий для успешной социализации воспитанников.

Задачи:

1.  Формирование банка данных воспитанников, нуждающихся в социально-педагогической поддержке.

2. Защита прав и поддержка психологического здоровья всех участников образовательного процесса, обеспечение преемственности в психологическом сопровождении воспитанников.

3. Организация дифференцированной работы с различными категориями детьми и их семьями.

4. Оказание психологической и социальной адресной помощи.

5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе дошкольного обучения.

1. Профилактическое направление. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2.   Диагностическое направление. Выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

3. Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к специалистам обращаются воспитатели, родители).

4. Развивающее направление. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его

приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Коррекционное направление. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего с воспитанниками, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Работа с воспитанниками

- профилактическая работа с целью формирования знаний, установок личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья (физического, психологического и социального);

- диагностическая работа с детьми «группы риска» (метод тестирования), сопровождение одаренных воспитанников, сопровождение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в обучении, поведении и личностном развитии (организация индивидуальной или групповой работы, проведение тренингов по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей, развитие когнитивных процессов у детей);

Работа с педагогическим коллективом

- профилактическая работа направлена на выработку развивающей системы взаимоотношений с воспитанниками, оказания психологической поддержки в процессе взаимодействия с родителями (законными представителями) и коллегами, преодоление психологических барьеров в профессиональной деятельности;

- консультирование по вопросам совершенствования воспитательно- образовательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), использование инновационных технологий и методов в педагогической деятельности;

- просветительская работа направлена на проведение лекций, семинаров, практических занятий с целью повышения профессиональной компетенции педагогов и профилактика профессионального выгорания педагогических кадров.

Работа с родителями (законными представителями)

- консультирование родителей (законных представителей) по вопросам воспитания, а также создания условий, обеспечивающих успешную адаптацию детей к ДОУ;

- профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию конструктивного общения и взаимодействия с детьми и членами своей семьи. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания в семье.